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不忘初心,一路前行——我从来没有长大,但我从未停止成长
【作者:李秀  审校:韦汇余】  【日期:07 5 2020 12:00AM】  

  坦白的说,合上书的那一刻,我对《做更好的教师——教育怎样发挥作用》这本书有点失望。怎样做更好的教师?怎样做一名优秀的、有幸福感和意义感的英语教师?怎样做才能让我们手头的这些缺乏学习动机和学习热情、文化基础薄弱的熊孩子爱上学习?我在看书前期待的答案似乎并没有从书中找到。这本书不过只忠实客观记录了一群有教育情怀的人如何不断探索、不断修正其管理理念、教学方法、完善对教师专业成长支持的过程,但并没有告诉读者一些放之四海而皆准的教学策略能让作为教师的我们直接应用于课堂教学,解决我们多年来一直感觉棘手或困惑的一些教学难题。

  但如果以我个人的第一感觉来否定这本书的价值,对作者显然是不公正的。这本书的作者伊丽·莎白格林作为一个教育行业的观察者花了五年多时间与本书记录的教师、管理者、政策分析人士面谈并借鉴了大量的研究论文、专著和教学实录,为本书的写作也算是呕心沥血。一定有什么东西是我第一遍匆匆阅读中忽略掉了。

  经过这样的反思之后,我又看了第二遍。这次我并不执着于寻找所谓的答案来解决寻找自己教学中的困惑,而是跟着书中的几个人物如道格·莱莫夫、卢梭·来泽、赛内尔·罗森博格一起体验他们探索解决教育教学中逐个难题的过程,不论是为了创造“专属教学的语言”,还是为了建设学校持续合作学习文化,亦或是找寻维持课堂纪律的策略,还是探究促进教师专业发展的机制。跟着他们的心路历程,体验他们探索的过程中不断通过观察和实践总结、反思、实验、矫正,我理解了作者的一片用心:如何做更好的教师?答案就是不忘初心,一路前行。

  作者采访的几个人虽然分属于不同的教育领域,但有一个共同点:对教育事业怀有深切又真挚的爱和对教育美好前景的信念。不论关注的是学校管理、还是课堂教学,还是师资队伍,其初心都是为了成就更好的美国教育,促进每一个学生的发展。秉持这样的信念,他们才能在前行的路上有耐心,有勇气、有韧性克服各种障碍和困难,越来越走近他们心中美好的教育现实。耐人寻味的是,本书到最后也没有也没有向我们彰显一副完美的教育现实的画面,书中陈述的所有的人,都在继续他们的探索和实践。在他们看来,完美的教育,一直都在前方,而他们,一直在路上。 于是,我明白了作者的用意。做一名更好的教师,不是要向外界向书本所求现成的答案用来解决教育教学中的问题,而是要不忘初心,胸怀信念,不断探索,知行合一。

  不忘初心,胸怀信念,不遗忘自己最初选择做一名教师时的初衷。在我填报高考志愿选择读师范的时候,就是凭着一腔对英语的热爱以及对英语教师的感激之情。正因为一直享受着他们幽默有趣的课堂,才在内心萌发了做一名英语教师的意愿,希望自己毕业后也能像他们一样向学生展现英语的魅力。应该承认,在工作的最初几年,我一直保持着这样的热情。我曾经每天七点钟到校,到任教的班级义务给学生讲解语音知识,帮助他们一各个矫正发音;也曾经努力倾听每一名学生的心声,让他们给自己提意见和建议以不断改进自己的教学,还曾经督促每一个学生写学习日志,并耐心批阅,及时反馈。但不知从什么时候起,我渐渐失却了最初的热情。是从生源越来越差的那一天,是经历一次次满怀热情走进教师,心灰意冷走出教室的打击之后?还是从学校的评价机制不再重视教学质量,而是看重教师申报了多少课题,发表了几篇论文那一天起?

  总而言之,我越来越多的把教学当成了必须完成的任务,也备课,但不再挖空心思,也上课,但不再努力让每一名学生都跟上,也批阅作业,但对学生的应付一笑了之。我慢慢地在遗忘初心,丧失信念。我甚至一度认为,面对这样一批既没有良好的学习能力,又缺乏端正的学习动机的孩子,我应付一下就够了,他们,不是我能拯救的。但这样去想,去做,并没有让我获得解脱。事实上,内心的虚无感一直在:如果教学仅仅是为了谋生,这样的日子有何意义?应付,真能让我心安吗?如果我是孩子的家长,我真的希望教师随便应付一下我的孩子,而不是帮助他们成长吗?  为什么越来越麻木,为什么热情开始冷却?因为,我们不够爱。因为不够爱,所以没有足够的韧性去面对教学中的挫败感。因为不够爱,所以没有足够的耐心帮助那些有各种问题的孩子慢慢改进。因为不够爱,所以丧失了信念,对自己从事的职业渐渐倦怠,不愿去做更多的探索实践,而是任问题堆积,任颓废之风盛行。

  所幸,再读这本书,初心再现,信念再生。在这里,我需要再温习教育家雅斯贝尔斯的一句话,他说“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”当我身陷现实教育的种种困境时,当我不免对教育感到失望无助时,我们需要持有这样的大爱和信念,不是去抱怨,不是冷眼旁观,而是需要不断探索,知行合一,以以自己的全部学识、良知、勇气感染学生,唤起他们对于生活的热爱与柔情,对美好未来的憧憬和期待。每一个学生都是一颗树,树的成长是漫长的,而“慢”恰恰是教育的一个特征,可以说,教育是“慢”的事业。在整个社会急功近利的背景下我们关注的仅仅是成长的速度,忽略了一棵树的成长需要很多的要素,不仅仅是它自身的基因和物种特征,还有它成长的土壤、它成长的气候。因为种种原因,它长的可能不够快,不够挺拔,但作为教师,就是要有足够信念相信它能长大,就是要有足够的智慧帮助它矫正,就是要有正确的方法帮助它走出孤寂、自卑和渺小,让它看到更蓝的天和更白的云。

  是的,我们只能参与相伴一个孩子漫长人生中的三年,或者更久些四年,然而我们能在一个孩子最好的年华里影响他,如果可能,我们的影响也许是终生的。因为我们的努力,我们或许能让“幸福”和“充盈”滋润学生的心田,那温暖的不仅仅是他们,也是我们。幸福的不仅仅是他们,也是我们。

  知是行之始,行是知之成。今天写下这段文字,只是知之始。下面的时光需要见证的是知行合一,矢志不渝。       

   我从来没有长大,但我从未停止成长。在教育这条大道上,我永远是一个行者。

(作者简介:李秀,副教授,连云港师范高等专科学校外语与商务学院英语教育专业带头人)

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